大家好，相信到目前為止很多朋友對于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)和幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求不太懂，不知道是什么意思？那么今天就由我來為大家分享幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)相關(guān)的知識點(diǎn)，文章篇幅可能較長，大家耐心閱讀，希望可以幫助到大家，下面一起來看看吧！
1、經(jīng)濟(jì)性原則
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要堅持“低費(fèi)用、高效益”的經(jīng)濟(jì)性原則，勤儉節(jié)約，因地制宜，充分利用周圍資源，就地取材。在保證清潔衛(wèi)生、安全的前提下，廢物利用，一物多用，不浪費(fèi)寶貴資源，不盲目攀比，不追求設(shè)備設(shè)施的高檔化和園舍裝修***化。
如:可用瓦楞紙、廢舊掛歷紙等代替吹塑紙、紙絨紙;可用一次性紙杯、果凍盒做花籃、風(fēng)鈴等裝飾節(jié)日環(huán)境;農(nóng)村可用自然材料高粱桿、竹片、麥秸桿等裝飾環(huán)境。用玉米心***的體育器械舉例。
2、幼兒參與性原則
幼兒園是老師和幼兒共同生活的地方，幼兒有權(quán)參與和自己生活密切相關(guān)的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)。幼兒的參與體現(xiàn)在參與設(shè)計、參與收集和準(zhǔn)備材料、參與布置、參與操作、參與管理等方面。在參與創(chuàng)設(shè)的過程中與環(huán)境互動，“用他們的雙手和思想布置的環(huán)境，會使他們更加深刻的理解環(huán)境中的事物，也會使他們更加愛護(hù)環(huán)境”。
3、發(fā)展適宜性原則
幼兒園的環(huán)境是幼兒的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，因此必須反映幼兒身心的水平和特點(diǎn)，適宜于幼兒年齡特點(diǎn)和個體差異，使每個孩子都有可能在其中獲益，在原有水平上得到應(yīng)有發(fā)展。
如“提高幼兒動手能力”，小班教室環(huán)境可布置一列火車，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)扣扣子，每節(jié)車廂學(xué)一種系扣子技能;中班可提供“穿線板”，幼兒可根據(jù)自己的意愿，大膽想象，穿出不同形象;大班讓幼兒學(xué)習(xí)“辮辮子”等。幼兒在操作材料的過程中，提高了動手能力。
4、審美性原則
幼兒時時刻刻生活在周邊環(huán)境中，受著潛移默化的影響。因此，環(huán)境創(chuàng)設(shè)首先應(yīng)給人以美的感受，在構(gòu)圖、色彩、造型上要符合審美情趣。如室內(nèi)、室外墻飾畫面的人物或動植物要形象逼真，色彩搭配協(xié)調(diào)，布局合理，富有兒童情趣，以培養(yǎng)幼兒的審美能力。
A樓三樓的油紙傘吊飾掛好了，我們班的孩師巧妙布置會別有一番風(fēng)味，用綠色約紋紙纏住做樹干，太陽花自下而上環(huán)繞上去。孩子們開展主題活動“飛向太空”，每人畫了一幅圖，若隨便貼顯得雜亂，若把幼兒作品擺成火箭形狀，再添其它東西，一定令人耳目一新。
6、因地制宜原則
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)各個幼兒園具體的場地情況來進(jìn)行，不能盲目照搬照抄，適合自己的才是最好的。我們的幼兒園面積比較大，戶外的空間很多，我們就繪制了抽象風(fēng)格的藝術(shù)墻。但是如果是農(nóng)村幼兒園，一共就兩間教室，就不可能這樣。
對于園舍和基本設(shè)施條件差的農(nóng)村幼兒園更要充分開發(fā)和利用農(nóng)村蘊(yùn)藏的豐富的教育資源。只要建立""玩具、材料、空間就在身邊"的觀念，照樣能創(chuàng)設(shè)引發(fā)、支持幼兒探索的良好環(huán)境。例如：木棍、石頭是建構(gòu)材料;麥桿是編制材料;田野、山頭、果園、飼養(yǎng)場是教育空間等。畫架舉例。
幼兒園里，區(qū)域活動是幼兒非常喜歡的一項，區(qū)域也是幼兒自由展示自己的空間。幼兒園良好的區(qū)域環(huán)境能為幼兒提供自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的空間，相對寬松的活動氛圍，能滿足幼兒發(fā)展的需要。但在以往相當(dāng)長的一段時間里，有些幼兒園的區(qū)角一度成為教師技能、手工***的展示，教師動手動腦的多，幼兒動手動腦的少，教師設(shè)想計劃多，固定的多，變化的少等問題，根本談不上幼兒的參與，因此導(dǎo)致失去或影響區(qū)角活動促進(jìn)幼兒發(fā)展的真正教育價值。為此，我園在如何針對實(shí)際，師幼互動準(zhǔn)備和運(yùn)用一定的材料進(jìn)行區(qū)角設(shè)置，將空間作為一個可以支持幼兒交往、探索的環(huán)境，讓環(huán)境協(xié)助幼兒之間的交流、談話和互助，促進(jìn)幼兒在與環(huán)境的相互作用中主動學(xué)習(xí)和發(fā)展。
一、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個安靜有序的區(qū)角活動環(huán)境
活動區(qū)域的設(shè)置直接影響幼兒活動的果，我園從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，在設(shè)置區(qū)域時能把握好以下三個方面。
(1)區(qū)域的數(shù)量。數(shù)量的多少主要依據(jù)活動空間和幼兒人數(shù)而定。我園的區(qū)角主要設(shè)置在幼兒午睡樓下的空間，如果區(qū)域數(shù)量過多則會造成幼兒活動擁擠的現(xiàn)象，因此，一般設(shè)5-8個區(qū)。
(2)區(qū)域的分隔。區(qū)域分隔科學(xué)、合理，有利于形成一種和諧、寧靜的氛圍。而且幼兒身心發(fā)展水平有限，還不善于控制自己的注意，很容易分散，若空間沒有適當(dāng)?shù)姆指簦瑒t容易使幼兒感到雜亂無序，從而產(chǎn)生不穩(wěn)定的情緒。如果區(qū)隔物過高，則不僅會影響幼兒的相互交往，而且容易使幼兒產(chǎn)生單調(diào)、沉悶的感覺。
3)區(qū)域的內(nèi)容。多區(qū)單一內(nèi)容或是多區(qū)多種內(nèi)容。多區(qū)單一內(nèi)容，即圍繞一種內(nèi)容設(shè)置多個區(qū)域，如圍繞科學(xué)常識內(nèi)容，設(shè)置小實(shí)驗(yàn)、沙盤、調(diào)色等，圍繞科學(xué)數(shù)學(xué)活動內(nèi)容，設(shè)置數(shù)數(shù)、匹配、排序等。多區(qū)多種內(nèi)容，則是按照不同的內(nèi)容設(shè)置不同的區(qū)，如：建筑、插花、閱讀、表演、編織等等。
二、幼兒主動參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)
過去，大多數(shù)幼兒參與環(huán)境設(shè)計創(chuàng)設(shè)的形式單一，參與程度表淺，往往僅限于美工方面的繪畫、剪帖，有的甚至只是按照教師的要求進(jìn)行，即使參與活動變成了一種簡單、呆板的"手工勞動"，對主題區(qū)設(shè)計、資料收集、材料準(zhǔn)備等方面的參與甚少，"我想布置什么"、"怎么布置"、"需要哪些材料"等問題無法主動思考。現(xiàn)在，教師重視引導(dǎo)幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)比教師獨(dú)立完成要花費(fèi)更多的時間和精力。如"活動區(qū)設(shè)什么標(biāo)志"、"里面擺放什么材料、怎么擺"等問題，都需要教師與幼兒共同商量、共同***、共同擺放，有時甚至要反復(fù)進(jìn)行多次調(diào)整，才能達(dá)到滿意的結(jié)果。
1、引導(dǎo)幼兒自選自制活動材料。
在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，自制活動材料是兒童參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個重要組成部分，它一方面為幼兒提供了更廣闊的參與空間和和發(fā)展契機(jī)，另一方面在一定程度上減輕了教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境的負(fù)擔(dān)，這樣不僅能讓教師把更多的精力放到如何引導(dǎo)幼兒參與上，更能使幼兒與環(huán)境之間增添情感交流的機(jī)會。
2、恰當(dāng)?shù)闹С趾捅匾膸椭－h(huán)境創(chuàng)設(shè)的選題設(shè)計、資料收集、材料準(zhǔn)備等環(huán)節(jié)中蘊(yùn)涵著豐富的教育契機(jī)，這正是幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價值所在。
幼兒園的區(qū)角活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。要搞好區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)，就必須貫徹《綱要》精神，更新教師的觀念，既充分考慮幼兒園自身條件，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個安靜有序的的良好環(huán)境，又要積極引導(dǎo)幼兒主動地參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，師幼互動，才能使區(qū)角活動真正成為幼兒喜愛的、健康成長的園地。圖為幼兒園區(qū)域活動一角。
一、保護(hù)幼兒的天性,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境
幼兒園應(yīng)是孩子的家園、樂園、花園,在物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中,我們從孩子的觀察視角入手,本著“樹精品意識、創(chuàng)精品工程,把最好的東西給孩子”的原則,為幼兒創(chuàng)設(shè)處處皆精品、充滿童趣、充滿交流和互動氣息的、豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境.幼兒與自然有一種天生的親近感,對自然的東西深感興趣.“順導(dǎo)其志趣,調(diào)理其性情”為幼兒建造精美的充滿自然情趣的院落景觀,最能激發(fā)幼兒主動參與活動的興趣.如戶外我們?yōu)橛變涸O(shè)計的模擬海灘,建造的攀爬墻、小水塘及獨(dú)木橋、假山、風(fēng)車、水車、樹蔭下的樹墩、木凳等自然景觀,孩子們非常喜歡.他們在濕潤、松軟的模擬海灘上面跑跳,或蹲下來玩沙,或進(jìn)行藏物尋寶的游戲,可以進(jìn)行多種探索活動；高低不同的小樹墩,會成為幼兒百玩不厭的“平衡木”；只要?dú)夂蛟试S,孩子們赤著腳丫玩沙、玩水、走平衡、撈石子、搖水車,會感到樂此不疲.自然風(fēng)貌的活動場地和器械順應(yīng)孩子們玩的天性,在其樂融融的活動中,他們的身體動作得到了自由自在的舒展,內(nèi)在的歡樂得到了盡情的表現(xiàn).
豐富有趣的活動器材是幼兒戶外自由活動最好的伙伴.隨著幼兒游戲的需要,教師們積極的創(chuàng)新,為幼兒提供走、跑、跳、鉆爬、投擲、平衡等多元化的活動器械.讓幼兒憑自己的興趣和意愿自由選擇活動的內(nèi)容和方式,自約活動伙伴,身心輕松、積極地投入到活動之中.充足、安全、衛(wèi)生的多元化活動器材不但使幼兒動與靜的運(yùn)動有機(jī)結(jié)合,大與小的活動相得益彰,還為幼兒提供了自由創(chuàng)造的機(jī)會和條件.有了喜愛的玩具,幼兒在教師的啟發(fā)下,主動探討一物多玩的***.在這種主動探索活動中,幼兒得到的不僅是身體的鍛煉,重要的是幼兒可以體驗(yàn)到探索、創(chuàng)新、成功的快樂,有利的促進(jìn)了幼兒良好心理品質(zhì)的發(fā)展.
室內(nèi)空間是幼兒活動的主要場所.我們從幼兒的興趣、需要出發(fā),設(shè)計幼兒喜愛的室內(nèi)環(huán)境.各班活動室的場地化整為零,活動區(qū)的設(shè)置體現(xiàn)出：小班溫馨活潑的家庭式區(qū)域、中班操作探索的活動區(qū)域、大班發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的活動區(qū)域,使之各成特色.教師對活動區(qū)的材料不斷更新、充實(shí),教育活動目標(biāo)的要求與不同發(fā)展水平幼兒的需要有機(jī)融合,保證了區(qū)域材料的可操作性、實(shí)用性、趣味性.在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中我們注重幼兒的參與,師生一起商量、共同***,使幼兒真正成為環(huán)境的主人.當(dāng)孩子們看到自己的意見被采納,自己的作品用來裝飾環(huán)境,孩子們感到信心百倍,更加積極地投入到活動之中.在與材料、環(huán)境的交互作用中,孩子們主動發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造玩法、積累經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)成功.在活動區(qū)這個小天地里,孩子們有探索、有感受、有交流、有表達(dá),促使主體性和創(chuàng)造性得到了不斷地發(fā)展.
豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境,使每一個角落都育人,每一面墻壁都說話,充分發(fā)揮了每一寸空間的教育價值,使教育環(huán)境起到了“潤物細(xì)無聲”的教育作用,保護(hù)了幼兒天性,陶冶了幼兒情操,促進(jìn)了幼兒主動活潑地發(fā)展.
二、尊重幼兒的個性,營造溫馨和諧的精神環(huán)境
精神環(huán)境是一種隱性環(huán)境,對幼兒的發(fā)展特別是情緒情感、社會性、個性品質(zhì)的發(fā)展起著重要的作用.幼兒園工作是美的事業(yè)、是愛的事業(yè),一所幼兒園能否成為幼兒真正的樂園,精神環(huán)境是關(guān)鍵.因此,我園本著以人為本,柔性管理的原則,從建立良好的人際關(guān)系入手,為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、安全、融洽、和諧、沒有壓力的精神環(huán)境,使幼兒在快樂中健康成長.
團(tuán)結(jié)友愛、尊重信賴、安全快樂的生活氛圍,是幼兒健康成長、成才的沃土.為此,園長做幼兒教育有心人,關(guān)愛每位職工、呵護(hù)每位孩子,身體力行做好表率,用愛心感染教師、激勵教師,與教師之間形成尊重理解、銳意進(jìn)取的戰(zhàn)友關(guān)系；與幼兒結(jié)成親近融洽的親子關(guān)系.教師之間、各部門之間互相支持,有難題共同解決,有成果共同分享,形成團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助的伙伴關(guān)系.良好的園風(fēng),潛移默化,使幼兒文明行為習(xí)慣的形成得到耳濡目染的熏陶.
平等民主的師幼關(guān)系是幼兒快樂成長的動力.教師做幼兒的大朋友,以平等的合作者的身份參與幼兒的活動.工作中我們的教師通過親切的目光、關(guān)切的問候、輕柔的撫摸、百變不厭的啟發(fā)引導(dǎo),與幼兒進(jìn)行心與心的交流.教師關(guān)注個別差異,尊重幼兒的自尊、接納幼兒的個性,允許幼兒因情緒低落而拒絕參加集體活動；理解幼兒的發(fā)泄行為；讓幼兒敢于說“不”……在活動中,教師敏感地捕捉幼兒自身進(jìn)步的閃光點(diǎn),及時肯定、鼓勵,讓幼兒認(rèn)為“我是很棒的!”“我可以做得更好!”“我能成功”.幼兒在這樣的生活氛圍中感到奮發(fā)向上,有自豪感,精神上獲得愉悅,促進(jìn)了心理的健康發(fā)展.
彼此相容、純潔友愛的同伴關(guān)系是幼兒健康成長的暖房.為此我們的教師從幼兒入園第一天起就引導(dǎo)其喜歡與同伴交流,初步培養(yǎng)幼兒謙讓、友愛、助人、合作、分享等親社會行為,學(xué)會文明的交往方式.注重給幼兒提供相互交流的機(jī)會,促進(jìn)幼兒在活動中相互接觸、相互交流,建立良好的小伙伴關(guān)系.如“大帶小”、“生日會”等活動,既為幼兒創(chuàng)造了關(guān)心他人、文明交往的機(jī)會與條件,又激勵幼兒產(chǎn)生內(nèi)心的歡樂.幼兒身處在幼兒園這個和睦的大家庭里,群體營造的愉快向上的良好氛圍,使幼兒得到感染和鼓舞,感到溫馨快樂、感到關(guān)愛和支持,有效的促進(jìn)了每位幼兒富有個性的發(fā)展.
三、滿足幼兒成長的需要,充分挖掘利用社區(qū)資源
幼兒的成長離不開家庭、幼兒園、社會三大環(huán)境的相互作用.我園在創(chuàng)設(shè)良好園內(nèi)環(huán)境的同時,注重多元化、***式的為幼兒創(chuàng)設(shè)活動學(xué)習(xí)的空間,充分挖掘利用三大環(huán)境的教育資源,讓幼兒在各大環(huán)境的相互作用下健康快樂地發(fā)展.
走出去,融入大環(huán)境,獲得大發(fā)展.大自然是幼兒最喜歡讀取的一部真實(shí)豐富的百科全書,因此我們從幼兒發(fā)展需要出發(fā),組織幼兒踏青、遠(yuǎn)足、秋游、沙灘運(yùn)動會等活動,讓幼兒走進(jìn)大自然,接觸大自然的萬物生靈,主動觀察、探索自己感興趣的花草蟲魚、風(fēng)霜雨露,探尋自然的奧秘,初步體驗(yàn)自然賦予人類的挑戰(zhàn).如：我園幼兒去農(nóng)村果園的活動,利用農(nóng)村的天然條件,讓幼兒過水溝、爬山坡,走崎嶇不平的山路；摘山楂、拔蘿卜,吃農(nóng)家飯等,給了孩子一種全新的體驗(yàn)和挑戰(zhàn),全新的活動使幼兒興奮不已,成功的喜悅與自豪不言而喻.活動后幼兒又通過講述、繪畫、游戲、展覽等多種形式,充分表達(dá)與交流自己的所見所聞所感.幼兒在親近大自然的活動中,興趣盎然,快樂無限,其身體素質(zhì)、探究欲望、良好個性獲得天然渾成的發(fā)展.
一、在活動室內(nèi)設(shè)置各種活動角落
在活動室內(nèi)可以為孩子們設(shè)置玩具角、圖書角、美術(shù)角、常識角、自然角等。這些活動角落不僅為孩子們提供了活動機(jī)會和空間，同時可以在活動的過程中，增長幼兒的知識，開發(fā)幼兒的智力，加強(qiáng)了幼兒動手動腦的能力。比如：在幼兒園設(shè)置的美術(shù)角，這是為幼兒提供美工活動的場所。孩子們在繪畫、剪貼、折紙、塑造、制做等活動中，使觀察力、想象力、創(chuàng)造力以及審美能力，得到了鍛煉和發(fā)展。美工活動既可以對幼兒進(jìn)行形象思維的訓(xùn)練，又可以培養(yǎng)幼兒抽象思維的能力。美工活動是手腦并用、動靜交替、寓教于樂的好形式。幼兒在玩中做，玩中學(xué)，整個活動生動有趣，豐富多彩。可以使幼兒萌發(fā)初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣。因此在幼兒園中設(shè)置美術(shù)角是十分必要的。為幼兒設(shè)置圖書角，可以使孩子們通過閱覽圖書，豐富知識，開發(fā)智力。圖書角有多種形式，條件好的幼兒園可以制做專用的圖書柜，圖書架等，狹窄的幼兒園可以將圖書角設(shè)置在窗臺上。效果比較好的是布袋式圖書角。布袋式圖書角具有***簡便，不占空間，價格低廉，幼兒取送圖書方便，美觀大方，富有幼兒情趣等特點(diǎn)。同時，可以培養(yǎng)幼兒艱苦樸素，勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)。布袋式圖書角，可以設(shè)置在風(fēng)琴的背面和門上，為幼兒的學(xué)習(xí)和成長起到了一定的作用。
二、布置家園聯(lián)系，小紅花園地等專欄
家園聯(lián)系、小紅花園地專欄，是幼兒園必不可少的欄園。家園聯(lián)系專欄是教師與家長之間溝通聯(lián)系的園地，該專欄可以使家長了解、掌握幼兒園的教學(xué)情況，以及幼兒在園內(nèi)的學(xué)習(xí)情況，配合教師做好教育工作。教師還要以通過家園信箱欄目，向家長介紹一些教育信息，教育子女的***。家長也可以把自己的意見、見解和要求，通過信箱傳遞給教師，共同為教育好幼兒做出努力。幼兒園設(shè)置小紅花園地，是為了表揚(yáng)和鼓勵幼兒進(jìn)步，激發(fā)動兒積極向上的愿望。小紅花代表的內(nèi)容可以根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和情況確立，如午睡小紅花，進(jìn)餐小紅花，學(xué)習(xí)小紅花，守紀(jì)律小紅花，講衛(wèi)生小紅花等。在周末總評時，就可以比一比，誰的紅花最多，誰的進(jìn)步最大，通過在幼兒園設(shè)置小紅花園地，使孩子們能夠在德智體等多方面得到發(fā)展。
三、幼兒園瓷磚墻壁的利用
在幼兒園設(shè)置瓷磚墻面，為師生共同參與裝飾、繪畫提供了很好的條件，是幼兒園布置環(huán)境較為理想的***。
在師生共同設(shè)計、布置環(huán)境的過程中，把幼兒的作品布置在活動室的瓷磚墻壁上，使幼兒對自己的生活環(huán)境，增添一種親切感，提高了幼兒的主人翁意識。這樣不僅可以通過美的環(huán)境陶冶了幼兒的情操，也可以發(fā)展幼兒的動手動腦的能力，提高幼兒的美術(shù)技能。如果幼兒園結(jié)合主題教育與季節(jié)的變化，隨時更換幼兒的作品，就潛移默化地對幼兒進(jìn)行了知識傳授。
在活動室設(shè)置瓷磚墻面，為幼兒提供了即興作畫的新天地。瓷磚墻面光滑，潔白、易畫、易擦、易清洗，是幼兒作畫的最佳場所。幼兒即可以在教師的指導(dǎo)下按照教育的主題作畫，也可以按著自己的想象即興作畫，還可以幾個小朋友自由結(jié)合集體作畫。從個體上來說，不但提高了幼兒的繪畫水平和興趣，而且發(fā)展了幼兒的想象力與創(chuàng)造性思維能力。從整體上來說，既美化了幼兒生活環(huán)境，使幼兒生活在不斷變化，富有新意的童趣世界中，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神與集體主義思想。這項活動深受幼兒的喜愛。
在活動室設(shè)置瓷磚墻面，也為教師展示美術(shù)技能提供了極好的舞臺，教師在瓷磚墻面上既可以根據(jù)教育主題的內(nèi)容選擇粘貼的題材，也可以按著自己的愛好進(jìn)行粘貼，還可將墻面涂上顏色，然后再進(jìn)行粘貼。這樣既能不斷提高教師手工技能，又給幼兒創(chuàng)設(shè)一個和諧輕松、富有美感的環(huán)境。幼兒在這樣一個天地里，即受到美的熏陶，又可以受到知識的教育。
四、用紙貼畫，布貼畫裝飾布置幼兒園環(huán)境
1、用各種紙貼畫布置幼兒園環(huán)境，是一種很好的***。這里說的各種紙包括吹塑紙、絨紙、舊掛歷紙、手工紙和不干膠紙等。這些紙粘貼出的作品，色彩鮮艷，畫面生動，具有一定的藝術(shù)效果。比如，采用比較先進(jìn)的彩色不干膠紙粘貼玻璃畫，布置幼兒園環(huán)境，效果十分顯著。這種形勢是把不干膠的艷麗色彩與玻璃的透明作用巧妙地結(jié)合起來，形成一種新穎的藝術(shù)風(fēng)格，深受幼兒的歡迎。特別是具有主題性的內(nèi)容，不僅美化了環(huán)境，同時，使該于們受到教育和啟發(fā)。不干膠紙粘貼的玻璃畫，優(yōu)點(diǎn)很多，最主要的是不怕水，不怕擦，不易損壞，還可以隨時更換。
2、用布貼畫裝飾、布置幼兒園環(huán)境，會給孩子們創(chuàng)造一個新穎別致的良好空間，布帖畫是一種比較獨(dú)特的作畫***，畫面材質(zhì)新穎，色彩十分明快，富有很強(qiáng)的感染力。將不同規(guī)格和內(nèi)容的布貼畫分別布置在梯廳和活動室內(nèi)，可以使孩子們在獲得美的感受的同時，陶冶情操，潛移默化地使他們受到教育。真正是寓理于情，寓教于樂。
幼兒天真、活潑，他們早期性格與習(xí)慣的形成，是與環(huán)境有著密切聯(lián)系的，幼兒生理上的弱性，決定了他們對環(huán)境的依賴性，幼兒行為的可塑性，決定了環(huán)境作用的廣泛性；幼兒身心發(fā)展的特殊性，決定了為幼兒創(chuàng)設(shè)良好教育環(huán)境的重要性。
通過幼教工作者對幼兒園的環(huán)境進(jìn)行精心的布置，給幼兒創(chuàng)造了一個溫馨、優(yōu)雅、舒美的環(huán)境。一個與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，不僅達(dá)到了對幼兒心靈塑造、情感陶冶的目的，同時，為幼兒一生的成長與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
幼兒園環(huán)境在幼兒園課程中發(fā)揮著不可取代的地位，也對幼兒的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。那么，教師在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中就環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的兩大方面，即墻飾環(huán)境創(chuàng)設(shè)和活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。1.墻飾環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幼兒園活動班級必須創(chuàng)設(shè)的墻面如下：天氣預(yù)報欄、快樂寶寶主題墻、家長須知、教師風(fēng)采、幼兒作品展示區(qū)、主題活動墻。2.活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幼兒園各班常見的活動區(qū)。幼兒園各班級常見的活動區(qū)包括：美工區(qū)、社會角色游戲活動區(qū)、建構(gòu)區(qū)、科學(xué)區(qū)、閱讀區(qū)、表演區(qū)、書寫區(qū)、數(shù)學(xué)角等。3.其他方面：娃娃超市；娃娃醫(yī)院；自然角。4.班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)對于幼兒教師來說是一項長期的工作，既需要教師有深厚的幼教理論基礎(chǔ)，同時需要教師有扎實(shí)的基本功。隨著課改的深入進(jìn)行，幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)質(zhì)量的高低將越來越成為影響幼兒發(fā)展的關(guān)鍵因素之一，需要幼教工作者繼續(xù)探討和深入研究下去。
幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要求：正確理解環(huán)境創(chuàng)設(shè)與環(huán)境布置；提高對生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識；重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)中幼兒的需求；重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整體性；環(huán)境不能一成不變。幼兒園精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)要求：重視幼兒生理和心理的健康；重視精神環(huán)境的營造；重視教師心理健康對精神環(huán)境的作用。
幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)—活動區(qū)域設(shè)置應(yīng)該依照以下要求進(jìn)行：
1、包括幼兒身心和諧開展的各個方面，滿足幼兒各項活動的需求，一般設(shè)有閱覽區(qū)、益智區(qū)、言語區(qū)、美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)等；
2、依據(jù)實(shí)踐空間、幼兒人數(shù)、年齡段等條件進(jìn)行活動品種設(shè)置；
3、資料的擺放應(yīng)是***式的，能供幼兒自由選擇和取放；
4、資料應(yīng)依據(jù)幼兒的興趣、開展需求以及活動的內(nèi)容進(jìn)行投進(jìn)，應(yīng)具有啟發(fā)性、針對性、操作性；
5、盡量防止彼此攪擾，區(qū)別靜、動區(qū)域；
6、依據(jù)活動的需求靈敏地創(chuàng)設(shè)與調(diào)整。
關(guān)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容到此結(jié)束，希望對大家有所幫助。
