記金華雙龍洞課文分析

《記金華的雙龍洞》是一篇游記，記敘了作者葉圣陶游覽金華雙龍洞的情景。表達了作者葉圣陶熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣，激發學生對祖國錦繡河山的熱愛。

課文分段解析

第一段(第1節)，交代作者游覽金華雙龍洞的時間及雙龍洞的地點。

第二段(第2、3小節)，寫作者從金華城出發，經過羅甸，漸漸入山，一路上經過的地方和看到的景物。先寫山后寫溪流，最后用“那溪流就是從洞里出來的”，引出描寫的重點雙龍洞。

第三段(第4、5、6、7小節)，分別寫作者游覽外洞、孔隙、內洞的情景。

第4節先寫在洞口觀山的感受，然后具體描寫外洞，寫出外洞口“寬”內“大”的特點。最后又提到泉水，交代了泉水的流向。泉水靠著洞口的右邊往外流，這是外洞。

第5節寫作者從外洞通過孔隙進入內洞的情形。

第6、7小節寫作者游覽內洞時的情景。

第四段（第8節），寫出洞，自然結束文章。這篇文章段落分明，條理清晰。一是按游覽順序劃分段落；二是另有一條水線在串連著全文，因而有兩條線：游線和水線同時貫穿全文。

賞析

《記金華的雙龍洞》這篇課文是按游覽順序記敘的。先寫沿途所見的美景；繼而寫外洞的洞口、外洞；再寫孔隙；最后寫內洞。采用了“移步換景法”。這篇課文表達了作者葉圣陶熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣，激發學生對祖國錦繡河山的熱愛。

《記金華的雙龍洞》說課設計

《記金華的雙龍洞》說課設計

記金華的雙龍洞這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過，情融于景，表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。下面是我整理的《記金華的雙龍洞》說課設計，大家一起來看看吧。

一、說教材與資源。

這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過，情融于景，表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。

課文按游覽的是順序，依次寫了去金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進入內洞、游內洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的寬敞，內外洞連接處孔隙的窄、小、險;內洞的黑、奇、大;在讀者眼前展現了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產生身臨其境的欲望。全文結構嚴謹，內容安排渾然一體，井然有序，兩條線索有機交融，貫穿始終;觀察仔細，描寫形象生動，景物特點鮮明;敘述有詳有略，詳寫孔隙、內洞風貌，突出了雙龍洞的特色。

選編本課的意圖在于讓學生學習作者觀察表達的***，通過語言文字領略金華的雙龍洞的神奇之美，培養學生對大自然的熱愛。

農遠資源進入學校，對于我們農村學校來說是幸福的，它為教師的教學起到輔助的作用。農村學生視野比較狹窄，農村的教學資源相對比較匱乏。***教育給我們農村老師提供了豐富的教學資源，大大開拓師生的視野，不斷豐富我們的課堂教學，從而提高我們的教學質量。如本課課件的圖片及錄像等素材都是從***上下載的，目的是使學生直觀形象地欣賞文中的一些場景，拓寬他們的視野，從而達到理解課文內容的目的。

說教學目標。

結合***資源和教材特點及學生認知水平，我初定以下三個維度的教學目標：

知識與技能：

1、了解游記的`一些寫作特點。

2、結合課文理解詞句，了解雙龍洞的風貌和特點。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

過程與***：

學習抓住特點寫景物的***，培養學生觀察事物和有條理敘述事情的能力。

情感、態度與價值觀：

通過閱讀與想象的結合。細讀了解雙龍洞的神奇之處，激發學生熱愛祖國山河的情感。

說教學重難點：

根據教材編排的要求、我把本課的教學重點、難點定為：

重點：體會金華雙龍洞景象的奇異。

難點：孔隙的描寫。游記類型課文的學習***。

二、說教法：

1、運用多媒體直觀法，利用電教手段，創設多種情景，使學生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂，在輕松、愉快的氛圍中學習，充分激發學生的興趣，調動了學生的積極性、主動性，使他們能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點，從而深入地理解課文內容。

2、運用以讀促學的教學***，注重學生看、聽、說、讀、寫、練的教學，使學生掌握最基本的語文學習***。

3、注重游記類文章的學法指導。﹙讀、劃、議、悟、讀五步走﹚

三、說學法：

以讀書和語言文字訓練為主，引導學生采用“自讀、自悟、合作探究的學習方式，通過讀、劃、議、悟等***，調動學生的多種感官參與學習過程，以此來理解課文內容，學習作者的觀察***和表達***，代替我們教師單一的講、管形式，達到“教是為了不教”。在藝術的熏陶下激發學生的學習興趣，力求最大限度地發揮學生的自主性、主動性，發展性、創造性，這樣學生的主體作用將被大大激發，其學習效率就會大大提高，從而達到理解感悟的境界。

四、說教學過程：

本課教學過程我主要分為五個環節：復習檢查、精讀感悟、展開想象、當小導游、拓展延伸。

(一)、復習導入，整體感知：

課一開始，先用課件對課文中出現的詞語進行復習，再通過“《記金華的雙龍洞》的作者是按什么順序游覽的?”及“去雙龍洞的路上，作者看到的景色是什么樣的?”這兩個問題來回顧課文內容，引領學生再次走進文本，進入本課第二個環節。

(設計意圖：復習的目的就是使學生鞏固舊知，為學習新知打下基礎，做好知識上和心理上的準備。)

(二)、課件引領，引導學生感悟文本：

教學洞口的特點時，我適時出示課件：作者先游覽了洞口，你覺得洞口有什么特點?立刻有學生說：“突兀森郁。”老師隨即出示課件“突兀森郁”這個詞語對學生進行詞語訓練，學生再通過觀看洞口的錄像，感悟了詞義，這種教學***比老師以詞解詞要高明得多。

教學外洞的特點時，師：“外洞究竟有多大呢?”學生回答后，課件出示：“在那里聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠。”然后讓學生觀看外洞的錄像，再通過多種形式的朗讀，進行語感訓練，外洞究竟有多大了然于心。

教學孔隙的特點時，師：“我們是怎么由外洞進入內洞的?”學生回答后，出示課件：小船很小，用繩子拉船進出孔隙。(結合圖片)學生通過感情朗讀進洞時的感覺，讀中悟文，感知孔隙之窄、矮、險。

教學內洞的特點時，師：“外洞這么大，內洞是什么樣的?”然后讓學生觀看內洞的錄像，再通過多種形式的朗讀，進行語感訓練，感知內洞的黑、奇、大。

(設計意圖：“讀”是學習語文的重要途徑。讓學生帶著問題自讀自悟，邊讀邊想象，以讀促悟。借助圖片、錄像等電教手段創設情境，努力營造自主閱讀、積極對話的氛圍，讓教師、學生與文本之間有著心靈上的碰撞，使學生能感悟出語言文字背后的情韻，把自己對文本的融合體會表達出來，把課本語言內化為自己的語言，使課堂上洋溢著濃濃的語文味。)

(三)、創設情境，啟迪學生展開想像：

當教師問學生對內洞的什么景物最感興趣?學生說出石鐘乳、石筍時，老師隨即出示課件──石鐘乳、石筍，孩子們好奇心強，興趣濃厚，聚精會神地觀看之后，老師問：“這些石鐘乳、石筍好看嗎?”學生說：“好看。”老師問：“那書上怎么寫的呢?”生齊讀：“那些石鐘乳、石筍形狀變化多端，顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀賞。”老師隨即接到：“那么要是比作什么，就更值得觀賞了。”四人一小組討論交流：“這些石鐘乳、石筍像什么?”老師發圖片，結合課件啟發學生想像。學生踴躍發言：“有的像微笑的彌勒佛……”“有的像金碧輝煌的宮殿……”“有的像仙女下凡……”全班同學紛紛舉手發言。

(設計意圖：想象能力是語文學習的基本能力，對學生想象思維的訓練與培養，是語文教學的基本任務，也是語文教學的基本***。在抓重點段進行教學過程中，可以借助多媒體課件，對學生進行想像思維的訓練。這樣就充分激活了學生的思維，給學生插上了想像的翅膀。)

(四)、錄像***，啟發學生口語交際：

學生興致勃勃地學完課文之后，老師說：“雙龍洞如此迷人，下面誰愿意當導游，帶領大家到此一游?”一女生走到臺前，老師引導：“這位導游小姐，現在下面都是游客，你怎么稱呼他們?”該生隨口接到：“各位先生、各位女士，你們好!歡迎你們來浙江金華的雙龍洞來參觀……”播放錄像，導游解說，游客提問。

(設計意圖：在學生理解課文的基礎上，引導學生進行口語交際，在內化語言的同時，又提高了學生的讀書悟文能力，可謂一舉兩得。)

(五)、拓展延伸，感悟作者寫作***：

在同學們跟隨導游飽覽了雙龍洞迷人的景色后，導游相機說道：“其實下面的游客呀，可能比我了解得還多，對雙龍風景區你們知道的也可以給大家講講呀?”同學們紛紛舉手，躍躍欲試，因為課前老師發給他們的資料，已積累在胸，此時生生互動，人人情緒激昂，老師隨即總結：其實像金華風景區這樣的景點還有很多，我們的祖國地大物博，山川秀麗，以后有機會去游覽，希望你們做生活的有心人，用眼看，用心記，學習葉圣陶爺爺的寫作***，也寫下膾炙人口的名篇。

(設計意圖：通過拓展延伸，可以開闊學生視野，鍛煉學生思維，豐富語言積累，培養語感，增強學生在各種場合學語文用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。)

五、說板書設計。

板書采用了圖畫的形式，形象直觀，學生從圖上就感知了內外洞的大小，及船的小、孔隙的窄，讓人一目了然，真正為理解課文起到了輔助作用。

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記金華的雙龍洞課文解析

1.課文簡說。

本文是葉圣陶先生早年寫的一篇游記。作者按游覽的先后順序，先寫了去雙龍洞途中的風光，接著寫雙龍洞洞口和來到外洞；再寫怎樣通過孔隙來到內洞；最后寫出洞。行文中還有一條線索，即作者多次寫到水。在途中是“一路迎著溪流”，來到洞口時，發現“那溪流就是從洞口流出來的”；“在外洞找了泉水的來路，原來從靠左邊的石壁下方的孔隙流出”；在內洞，作者看到了“泉水靠著右邊緩緩地流”，聽到“聲音輕輕的”。以上兩條線索十分清晰。

文章開門見山，直接點明游覽的時間和地點。又以簡潔的語言寫了途中所見的景物，用“眼前一片明艷”概括了山區生機盎然的春色。再以具體、形象的語言描繪了雙龍洞的特點。“洞口像橋洞似的，很寬”；外洞很寬敞，孔隙的窄小，容得下一只小船進出。“內洞是一團漆黑”，靠“工人高高舉起汽油燈，逐一指點”才看清楚洞內的景物：首先是蜿蜒在洞頂的雙龍，點名雙龍洞名稱的來歷；其次是形狀變化多端的石鐘乳和石筍。最后通過比較，覺得內洞比外洞大得多。

在記敘中，作者的語言樸素，真實可感。如寫外洞的寬敞，用“在那里聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠”來說明，寫內洞的大，用“大概有十來進房子那么大”來比擬。寫孔隙則以自己的好奇和“擠壓”的感覺，真實地寫出窄小的特點。

選編這篇課文的目的，一是通過閱讀，讓學生感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發學生熱愛大自然的情趣；二是讓學生通過感悟按課文記敘的游覽順序，學習有條理敘述的表達方式；體會作者用詞造句的準確和樸實。

本文教學的重難點是感受溶洞的奇觀，學習按游覽順序的記敘方式和運用恰當的詞句描繪事物和表達思想感情。

2.詞句解析。

（1）對句子的理解。

①一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子。

一個“迎”字，點名作者是逆溪流而上。“時而……時而……”說明了溪流蜿蜒曲折，由于溪流的寬窄不一，才形成流水速度的緩急不同，作者巧妙地運用“寬、窄；緩、急；”兩對反義詞準確地表達溪流的形和聲。由于溪流緩急不一，聽到的流水聲也就各不相同，猶如在“時時變換調子”。這句話烘托了作者當時的游興有多濃，對涓涓溪流發出如此贊嘆!

②我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。

這句話寫出作者通過孔隙時的真實感受，“稍微”，“一點兒”告訴我們只有一動不動地平躺在小船上，才能通過孔隙，以此說明孔隙小的特點，非常逼真。運用“要是……準”的假設句式，準確地表達了作者當時受“擠壓”的感覺。

③這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比做什么，也很值得觀賞。

這句話的意思是說石鐘乳和石筍是非常值得觀賞的，原因是形狀變化多端，顏色又各異。用“即使”這個關聯詞作強調，即退一步講，如果不把這些石鐘乳、石筍具體比做什么也值得觀賞，說明它本身已經夠吸引人了，無需再比作什么了。

（2）對詞語的理解。

石鐘乳：又名“鐘乳石”，倒掛在溶洞頂部向下生長的一種碳酸鈣沉淀物。當地表水或降水沿著溶巖裂縫下滲至洞頂時，因水的蒸發及二氧化碳的散失，使溶在水中的碳酸鈣沉淀下來，慢慢增長，具有同心圓狀結構，形狀如鐘乳，故名“石鐘乳”。

石筍：溶洞底部直立的一種碳酸鈣沉淀物，它是由洞頂的水滴到洞底后，水分蒸發，水中的碳酸鈣沉淀下來，由少積多，由下向上增長，形如筍狀，所以叫石筍。

記金華雙龍洞說課資料

一、說教材

《記金華雙龍洞》是義務教育課程標準試驗教科書語文四年級下冊第一組的第二篇精讀課文。

本組教材圍繞“祖國的大好河山”這一專題編排了四篇課文。編排這組教材的目的是：學習作者以他們獨特的感受，用優美的語言，描繪出大自然令人神往的景觀；學習課文用準確、生動、鮮明的語言，來增強文章的表現力，使人如臨其境，如聞其聲，仔細咀嚼，回味無窮。

本文是葉圣陶先生早年寫的一篇游記，作者按游覽的先后順序記敘。文章開門見山的直接點明游覽的時間和地點，又以簡潔的語言寫了途中所見的景物，作者的語言樸素，真實可感。選編本文的目的是：通過閱讀，讓學生感受到金華雙龍洞的自然景觀美，激發學生熱愛大自然的情趣；讓學生通過感悟按課文記敘的游覽順序，學習有條理敘述的表達***；體會作者用詞造句的準確樸實。另外在處理教材時要尤應注意，本文是本單元的第二篇，要注意把以前掌握的學習***運用到本文的學習當中來。

四年級下冊的閱讀教學，既要完成中年級閱讀學習目標，又要為高年級的閱讀做準備，在語文教學中起承上啟下的作用，是閱讀能力形成的重要階段。《語文課程標準》從三個緯度對教學目標提出要求，基于我對教材的理解和分析，確定如下教學目標：

1、知識與技能目標

（1）認識6個生字，會寫“13個字。

（2）正確、流利、有情感地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。能復述“雙龍洞”的景觀，感受大自然的壯麗。

（3）領悟按游覽順序進行敘述的寫作***，積累語言。

2、情感態度與價值觀

感受雙龍洞的魅力，培養熱愛祖國的大好河山，熱愛大自然的情感。

3、***與過程

本課是一篇適合讀中感悟的課文，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現行教材為基本探究內容。主要采用的學習***是讀中感悟。計劃用兩個課時完成教學任務，本次說課主要是針對第一課時的內容。

教學重點為：感受溶洞的奇觀，學習游覽順序的記敘方式。

教學難點為：了解作者語言表達的特點，運用恰當的語句描寫事物和表達思想情感。

二、說教法

本課是以讀中感悟教學為核心的。我們對四年級學生的學情進行了分析。小學四年級學生正處在由低年級向高年級過渡的時期，掌握了相對較多的知識，以及一定朗讀技巧，形成了一定的自主學習能力，具有比較強烈的表現欲望。四年級的學生能夠在讀的過程中想像課文中描述的情景，但他們對文字深入的理解，對課文思想深層次的挖掘，在很大程度上還需要老師的引導和激發。因此，我們將本課的教法確定為讀中感悟。在教師的啟發誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現行教材為基本感悟內容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、朗讀感悟的機會。

優秀的作品往往會有打動人心的“亮點”。高明的教者就要善于利用“亮點”生發開去，讓學生去體會真諦。所謂“點”指一篇文章中最敏感、關鍵部位，可以是一個詞或一個句、一個過渡段等。“突破”指以該點為突破口切入，然后逐步延伸擴展。本文采用“一點突破法”，牽一發而動全身。本文的“亮點”是以《記金華雙龍洞》中的“作者的游覽順序”為主線，通過讀中感悟，以讀促悟“自讀時想像畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式，來激發學生的學習興趣，體會文章的情感，變“要我知”為“我要知”。由“感受亮點--研討亮點--拓展亮點--升華亮點”構成完整嚴謹的教學鏈條，由“亮點”照亮教學全程。

對于精讀課文的教學，不僅要重視朗讀默讀的訓練，還要精讀詞句、積累語言、精讀課文，體會思想情感。在精讀課文的教學中，可以采取抓住重點詞句來理解課文，也可以在閱讀中聯系生活實際展開聯想與想像，或通過學生聯系自己的生活體驗，入情入境的讀課文，從而體會課文要表達的思想感情。新課標指出：“語文課程豐富的人文內涵，對學生精神領域影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用。”

三、說學法

基于對四年級學生學情的分析，我認為學生學習本篇課文，主要可以采用“讀中感悟”的***來理解文章。新課標指出：“閱讀是學生的個性化的行為，不應以老師的分析代替學生的閱讀實踐，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考，受到感情的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”閱讀的過程是一個“對話的過程”，因此，本課在教學過程中，不但要積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，倡導“有個性富有創意的閱讀”，而且要引導學生在多方對話，廣泛交流的基礎上，深入理解課文內容，在閱讀、對話、交流中，感悟和體會文章的思想。因此，要在自主閱讀、自由交流、自悟表達中體會情感，讓學生在扎實的語文實踐中提高語文素養。初讀時要求學生讀準字音，讀通語句，完成識字任務，同時能初步了解課文的主要內容。再讀采用自由讀、指名讀、齊讀、默讀、美讀讓學生的讀一次有一次的提高，讓學生把讀書、理解、表達空融為一體，使書中的形象、情景自然而然的浮現在腦海中。使學生更準確的感知課文，從而達到形與情的共鳴，真正讀出味道與情趣。使學生的語感在讀中得到培養，為感悟文本打下必要的基礎。

四、說教學流程

建議先總說思路及步驟，之后分步說***和理念。注意重點環節要逐層展開細說。整體印象太粗，且沒有理論支撐，個別環節層次劃分有誤（如第8步應是拓展積累運用環節）。對教材重點把握不細，只羅列出了幾個重點句，但無***。理論與實踐脫節！

（一）師生談話，導入課文。

1、教師***導入：暑假你都去了哪些地方？

學生簡單介紹，然后老師引出：在我國浙江省金華有一個美麗的溶洞——-雙龍洞。今天我們就與作者一起去領略一下吧。（板書課題，齊讀課題）

（二）自讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式讀課文，要求：讀得正確、流利，初步理解文中的詞語意思。

2、教師檢測學生認讀生字情況，重點指導“簇、臀”的字音和字形。重點理解詞語“蜿蜒、石鐘乳、突兀森郁”

3、自讀課文，說一說本課主要講了一件什么事。

4、學生匯報，老師相機指導朗讀。

（

（三）研讀課文、讀中感悟

這一部分是重點，建議分版塊說***和理念。

1、指名讀第一自然段，然后說一說路上作者見到了什么？（這個問題與下面交流的重點不一致。這是一個較淺層次的問題，應設計一個指向語言表達形式或有較大覆蓋面的問題，如“路上作者見到了什么？為什么要寫這些景色？”“讀了這一段，你感受到什么？”）

2、生匯報，師相機指導朗讀。指導體會作者運用了擬人的寫作手法，用了兩組反義詞，來描寫戲水的聲音，表達了作者愉快的心情。

（1）粉紅色的山，各色的印山紅，再加上濃綠貨單的新綠，眼前就是一片明艷。

（2）隨著山勢、、時而寬、、時而窄，時而緩、、時而急，戲水的聲音|、、。

3、指名讀2、3自然段，然后說一說外洞的特點。外洞--寬、大

4、說一說：作者是怎樣由外洞進入內洞的？老師可以配合以課件進行演示，幫助學生理解。

5、看完之后說一說你有什么樣的感覺？

6、閱讀第4自然段，然后說一說內洞的特點。

7、讀一讀你認為最美的句子，說一說“即使”從這個詞你體會到了什么？然后說說為什么叫雙龍洞

這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀賞

這應是下一版塊的了！

8、小組合作：請你劃出作者的游覽路線圖，然后用簡短的語言復述游覽的過程。著重介紹內洞的景色。

（設計理念：本環節的設計就是，通過前面的分段閱讀學習，此時在讓在學生劃出作者的游覽線路，幫助學生理清思路，同時突破本文的重點，感悟作者的寫作思路。）

（四）拓展

學習本課觀察景物的***，模仿課文例段學習用相同句式，寫一篇景物觀察記。（用上詞語：時而`````時而）

（五）作業

1、請在下節課上展示自我：如果你就是進換雙龍洞景區的一名導游員，請你為我們介紹金華雙龍洞的游覽順序及其美麗景色，介紹之后，同學們也可以提問。

2、背誦課文，找出描寫金華雙龍洞景物特點的詞句讀一讀，把你認為描寫得好的詞句抄寫下來。

小結：今天我們跟隨葉圣陶先生一同游覽了金華雙龍洞，領略了那里的美麗風光，體會到了作者對祖國山河的熱愛之情，還學習了寫游記的一般***。（也可以先小結再布置作業。否則，用這樣的一句話結束是否有點虎頭蛇尾？）

五、板書設計:

3《記金華雙龍洞》

路上-洞口-外洞-孔隙-內洞-出洞

（設計理念：板書的設計體現了本文的寫作順序也是本文的難點——按照作者的游覽順序。學習有條理敘述的表達***；體會作者用詞造句的準確樸實。這充分體現了教師是引導者的角色。）

記金華雙龍洞教案

教學目的

知:了解雙龍洞的游覽順序,景象的奇異。滲透游記類課文的學法。

能：思考、表達和搜集材料的能力。運用有關課外材料理解課文內容的能力。

思：培養學生依據課文內容，搜集材料、豐富課外知識的習慣。從而激發學生熱愛大自然的情感和對喀斯特地貌的興趣。

板書設計

23.記金華的雙龍洞景象奇異

金華→羅甸→路上→洞口→外洞→孔隙→內洞

寬高大窄小黑大

重點

體會金華雙龍洞景象的奇異。

難點

孔隙的描寫。游記類課文的學法。

教學過程

一、導入：

今天我們繼續學習第23課《記金華的雙龍洞》。齊讀課題。

過渡：我們一同隨著葉圣陶老先生從金華出發，經過羅甸就漸漸入山。一路上大家有說有笑，眼前一片明艷，耳邊溪流潺潺，迎著溪水抬頭望去，看！雙龍洞到了！

二、學習課文。

過渡：請大家打開書，朗讀課文的三、四、五大段，看看我們都隨葉老游覽了哪些地方？（洞口、外洞、孔隙、內洞）都看到了什么，聽到了什么，感受到了什么？

過渡：這高大的溶洞，景象奇特，我們一起來到洞口，看到了什么，你有什么感受？

1、洞口寬像橋洞

（1）指讀，讀出寬大的感受。

（2）明確學法：洞口這部分我們是怎樣學習的？（先找出看到了什么，感受到了什么，再把體會讀出來。）

過渡：我們就用這種***來繼續學習。經過寬大的洞口，就來到了外洞。這里又是怎樣的景觀呢？

2、自學外洞，把自己的收獲匯報給大家。

高、大仿佛到了個大會堂聚集一千人或是八百人開個會一定不覺得擁擠。

誰能把這種奇特的感受讀出來？

過渡：這又高又大的外洞已經讓我們感到很奇特，更令人驚嘆的是，內外洞有巨大的屏石相隔，僅通水道，長10余米，寬3米多。內外洞的相隔與相通，形成了雙龍洞最鮮明的特色。古詩云“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船”，如欲觀賞，唯有平臥小舟，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬頭，有驚而無險，妙趣橫生，堪稱游覽方式之一絕，有“水石奇觀”之譽。那正流出溪水的孔隙。快來看看吧！

3、看錄像后說說你看到了什么？孔隙給你什么感受？（窄小、低矮）

（1）自讀第四大段，說說從哪些詞句中體會出來的。

自以為、沒有一處、擠壓、稍微、準會）

（2）感情朗讀。（喜歡讀哪一句就讀哪一句）

（3）看電腦填空。

過渡：這樣的水石奇觀,游覽后真令人拍案叫絕。下面讓我們有感情的朗讀第四大段。

（4）有感情朗讀全段。

過渡：我們乘船從孔隙經過，大約走了八、九米就來到了內洞。這里又有什么樣奇特的景觀呢？

4、默讀第五大段，用我們上面的學習***進行個人學習。再分小組討論。思考：在內洞你看到了什么？有什么感受？從哪些詞語中體會到的？然后有語氣地讀出來。

（1）黑漆黑一片什么也看不見

（2）洞頂的雙龍

（3）石鐘乳和石筍名目有四十多種。形狀變化多端，顏色各異，即使不比做什么，也很值得觀賞。

（4）看圖片加深體會。

過渡：洞內鐘乳石、石筍眾多，造型奇特，布局巧妙，有“黃龍吐水”、“倒掛編幅”、“彩云遮月”、“天馬行空”、“海龜探海”、“龜蛇共生”、“青蛙盜仙草”、“壽星與仙桃”等景觀，幻化多變，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮。

（5）把句子補充完整。

過渡：這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動物、像宮室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那搖曳的燈光，忽明忽暗，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令我們驚嘆自然的奇異，請大家有感情地讀讀內洞這部分。

（6）感情朗讀。指讀。

過渡：就這樣，我們隨葉老又仰臥在小船里，通過孔隙出了洞。

三、總結：

（1）結合板書總結全文，體會雙龍洞景觀的奇特。

這節課，我們不僅隨葉老游覽了金華的雙龍洞，洞中的景觀令人驚嘆。那孔隙的奇妙，石鐘乳和石筍造型的奇特，真不愧為大自然中又一奇特的景觀。（景象奇特）而且，還掌握了游記的學習***，那就是抓住游覽中作者的所見、所聞，體會作者的所感和對山水、自然的無限熱愛之情。

（2）發散：學生出示相關的圖片或文字，進行課內外結合。

老師知道，同學們在課下也結合課文從書中、報刊中、網絡上找到了許多相關的材料，下面我們就來展示給大家吧。

（3）針對學生的展示進行總結。

同學們搜集的材料很豐富，《記金華的雙龍洞》一課給我們帶來了更廣闊的學習空間，更豐富的知識，希望在今后的學習中，我們也能這樣做。

記金華的雙龍洞教案

4、記金華的雙龍洞

1、《記金華的雙龍洞》這篇課文的作者是葉圣陶。課文按照游覽的順序依次寫了路上→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞的情況。此外，泉水流經的路線也是文章的線索，它的路線是泉水從那個深黑的石洞→內洞→孔隙→外洞→洞口→山下。

2、金華的雙龍洞的路上景色特點是明艷，外洞的特點是大，內洞的特點是黑、奇、大，連結外洞和內洞的是孔隙,它的特點是窄

3、《記金華的雙龍洞》是一篇游記，記敘了作者去京華的雙龍洞所看到的景象。表達了作者對祖國山川景物，對大自然的熱愛。

4、“擠壓、稍微、準會”既寫出了作者緊張而好奇的心理，又說明孔隙的窄小。

“再加上、即使、也”突出表現了這些石鐘乳和石筍美麗迷人，魅力無限，充分地顯示了作者由衷的喜愛之情和深深的贊嘆之意。

5、船兩頭都系著繩子，管理處的工人先進內洞，在里邊拉繩子，船就進去，在洞外的工人拉另一頭的繩子，船就出來。我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。

6、眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。這段話運用了心理描寫。

（一）

出金華城大約五公里到羅甸，過了羅甸就漸漸入山。公路盤曲而上。山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐花也正開花，這兒一叢，那兒一簇，很不少。山上沙土呈粉紅色，在別處似乎沒有見過。粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。

1、解釋詞語。

盤曲而上：指公路曲折環繞通向山上。

或濃或淡：有的呈：顯現

新綠：剛現出的嫩綠明艷：色彩明亮，鮮艷

2、“無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神。”這句話采用了擬人的修辭手法。

3、這段話表達了作者熱愛大自然的思想感情。

（二）

在洞口抬頭望，山相當高，突兀森郁，很有氣勢。洞口像橋洞似的，很寬。走進去，仿佛到了個大會堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在那里聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠。泉水靠著洞口的右邊往外流，這是外洞。

在外洞找泉水的來路，原來從靠左邊的石壁下方的孔隙流出。雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。船兩頭都系（xìjì)著繩子，管理處的工人先進內洞，在里邊拉繩子，船就進去，在洞外的工人拉另一頭的繩子，船就出來。我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。眼前（暈昏）暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似（shìsì）乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭（稍捎）微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。大約行了二三丈的水程吧，就登陸了，這就到了內洞。

1、在括號里劃去不正確的讀音或字。

2、文中哪些句子寫出了我經過孔隙時的感受？用橫線畫出來。

3、“怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。”這句話采用了設問的修辭手法。這樣的句子我也會寫：什么是合作呢？顧名思義，合作就是互相配合，共同把事情做好。

4、“洞口像橋洞似的，很寬。”這句話采用了比喻的修辭手法。這句話采用了打比方的說明手法。

5、“在那里聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠。”這句話采用了列數字的說明手法。

6、假如你是雙龍洞的小導游，請你根據短文的描述，展開合理的想象，設計“外洞”或“孔隙”的解說詞。

親愛的游客朋友，你們好：

古人云：“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源上小船”，游了外洞，我們就要坐船經過孔隙進入內洞，請各位游客格外小心，因為空隙十分窄，船很小。每次只能并排躺兩個人，任意定要仰臥在船里，身子要緊貼著船身，千萬別抬頭看，如果把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。如果你感覺左右和上方的山石似乎都在朝你擠壓過來那你可以閉上眼睛。你躺好以后，說一聲“行了”，管理處的工人人員就在內洞里邊拉繩子，船就進到內洞。要出洞時，在外洞的工作人員就在洞外拉繩子，船就出來。雙龍洞以洞中有洞、臥船入洞為特色，下面我們就來享受這世界上獨一無二的入洞方式吧，你一定會有獨特的感受。

（三）

內洞一片漆黑，什么都看不見。工人提著汽油燈，也只能照見小小的一塊地方，余外全是昏暗，不知道有多么寬廣。工人高高舉起汽油燈，逐一指點洞內的景物。首先當然是蜿蜒在洞頂的雙龍，一條黃龍，一條青龍。我順著他的指點看，有點像。其次是些石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，大都依據形狀想象成神仙、動物以有宮室、器用，名目有四十多。這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比做什么，也很值得觀賞。

在洞里走了一轉，覺得內洞比外洞大得多，大概有十來間房子那么大，泉水靠著右邊緩緩地流，聲音輕輕的，上源在深黑的石洞里。

1、解釋加點的字。變化多端：項目。顏色各異：相同。

2、“石筍”的“筍”字用音序查字法，應查字母S；用部首查字法應查，再查4畫。

3、在文中空白處加上標點。

4、用一句話概括兩段話的意思。

作者在內洞看到了的景物。

5、作者在內洞看到了三點內容：一是雙龍；二是石鐘乳和石筍；三是泉水。

6、在文中找出下列詞語的近義詞。

觀看——（觀賞）黑暗——（漆黑）

5、用橫線畫出內洞很黑的句子；用浪線畫出內洞很大的句子。

6、結合短文，請你說說雙龍洞名字的由來。洞內蜿蜒在洞頂的雙龍，一條黃龍，一條青龍。

7、作者說“值得欣賞”的理由有兩條：一是因為洞內石鐘乳和石筍形狀變化多端；二是因為它們顏色各異。請你想象其中的兩種寫下來。

第一種：

第二種：

8、讀了這段話，我知道作者抓住內洞的黑、奇、大三個方面的特點，其中著力描寫了內洞景物的“奇”，一是“形奇”，表現為形狀變化多端的石鐘乳和石筍；二是“色奇”，表現為顏色各異；三是洞頂的“雙龍”，一條黃龍，一條青龍。

9、從畫線的句子中，你體會到什么？

體會到石鐘乳和石筍是非常值得觀賞的，原因是形狀變化多端，顏色又各異。

習作1練習1

1、擬人的修辭***注意點：

（1）直接把一個事物當作人來寫，擬人句中不要出現“像”、“好像”、“仿佛”等詞語。

（2）擬人句要寫得恰當

2、成語不僅知道它的字面意思，還要理解它的比喻義，如“雪上加霜”。

3、寫出4個描寫冬天景象的成語（或者是描寫北風風光的成語）：

好了，關于記金華的雙龍洞說課和記金華的雙龍洞說課視頻的分享到此就結束了，不知道大家通過這篇文章了解的如何了？如果你還想了解更多這方面的信息，沒有問題，記得收藏關注本站。