最近有家長提問我【顏色認知】相關的問題

老師，您好！我們配對顏色也會，讓他找出我手里一樣顏色的也可以，就是不會指認，隨便說。紅色可以說是白色，又改口說紅色，其他顏色一概是白色。在這種情況下我會糾正正確顏色，他也跟著我仿說，結果還是不認識，有點著急，請教您

在這里呢，給大家發一下在教孩子顏色方面一些實用的操作***。

一、首先得先明白:顏色是個類別名詞，"紅，黃，綠，白，黑，橙色，紫，藍色"八種基礎色。而這八種基礎色的名稱又類別名詞。

二、其次得明白，紅色與黃色不可以放在一起教。紅與黃的這兩個音，為了防止孩子聽混淆的。所以分開。綠與藍也是一樣不可以一起。黃色與橙色，顏色相近。不可以放在一起教。

三、教導過程是:配對——辨認——命名

用方塊積木做教具，因為方塊積木孩子手比較好抓

比如:1，紅色的積木，呈現二個，給孩子說"拿一樣紅色"。當孩子如果拿對。再呈現一個干擾積木，給孩子說"拿一樣紅色"。—由少到多的干擾物。并且紅色的物品不一定是積木，避免孩子認為"形狀拿一樣"，可以紅色的剪刀，紅色的鞋子，紅色:"拿一樣紅色"，教導者手中必須是紅色的。

紅色物品多元化多一點，《紅色的襪子，紅色積木，紅色…》給孩子說"紅色的放一起"。——這個過程有點相似于分類，但也屬配對的范疇。要給孩子一個參照物。

2，辨認:紅色，比如:給孩子呈現紅色積木，并告訴孩子"紅色"，然后呈現一個紅色，一個黑色的積木，給孩子說"拿紅色"。——干擾物一樣是"由少到多。"

依次類教孩子基礎八種顏色，然后再教命名了。因為顏色是類別名詞。當孩子將八種色可以充分的辨認后，再教孩子"顏色分類"了，——拿顏色類的卡片，給孩子說"顏色放一起"，目地是給孩子建立"顏色"這個慨念，再拿一個干擾物，如水果類的卡片與顏色類卡片，讓孩子"分類"，水果放一起，顏色放一起。孩子能夠很快的分清楚的話，就可以叫命名了。

四、顏色泛化的五大技巧

1、教者的泛化

比如以前顏色是媽媽教的，這時候可以泛化成爸爸來發指令，例如：這是什么顏色？請把紅色的外套拿給我。當然很多家庭成員都可以參與，還有學校里的不同老師等等。

2、指令的泛化

本來都是問這是什么顏色？進行指令泛化時，就要多角度的問：我手上這個是什么顏色？桌子上這個是什么顏色？紅色在哪里？......

3、地點的泛化

本來顏色認知可能只在教室里，后面可以在家、在公園、在不同的地點去泛化。

4、設計的場景中泛化

設計這樣一個場景，就是小朋友跟我們一起收拾襪子，在收拾襪子的時候就要分襪子了，這些襪子也是特意準備的不同顏色的襪子，這時可以指令說把襪子一樣的放一起，孩子就能將顏色一致的去歸類整理。當然還可以用手絹呀、小汗衫，比如說請把這個紅色的小背心遞給我，我們一起疊起來，或者疊好了，請把這個紅色的小背心放椅子上。

5、自然場景中的泛化

什么是自然場景呢，就是非設計的場景。比如：在畫畫課上，老師說小朋友們請拿出紅色的水彩筆，小朋友能夠把紅色的水彩筆拿出來。再比如在課堂上提問：黃色的水果有哪些？這時候孩子是看不到實物了，當孩子能說出：黃色的水果有香蕉、檸檬、菠蘿等等。再問說出兩種紫色的東西，孩子能夠回答茄子和葡萄，說明孩子已經能把顏色跟物品相結合了，有了基本想象與思考，可以說已完全掌握的顏色了，在生活中可以聯系一起了。