1

我們不少老師都曾經(jīng)這樣抱怨過(guò)：

“某某同學(xué)，我?guī)缀跆焯焯嵝阉u(píng)他，但是作業(yè)就是不能按時(shí)完成。”

“某某同學(xué)是無(wú)藥可救了，我天天講他，可是這作業(yè)的書(shū)寫(xiě)呀，還是胡涂亂畫(huà)，字寫(xiě)得跟雞爪子印上去似的。”

“某某同學(xué)的臉皮真健康，一到做眼保操就睜眼，給檢查組抓住好多次了，我天天講他，批他，都不起作用。”

……

請(qǐng)教專家，有專家給出建議，“對(duì)待學(xué)生要多表?yè)P(yáng)，使用賞識(shí)教育，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，給予鼓勵(lì)，學(xué)生就會(huì)越來(lái)越好。批評(píng)是沒(méi)有用的。”

好，就多表?yè)P(yáng)，使用賞識(shí)教育。

于是，天天觀察某某同學(xué)，每天都要找理由表?yè)P(yáng)某某同學(xué)一次，有時(shí)候甚至一天表?yè)P(yáng)幾次。

“某某同學(xué)真棒！今天作業(yè)基本都做了。”

“某某同學(xué)今天書(shū)寫(xiě)進(jìn)步了，真棒！”

“某某同學(xué)今天做眼保操認(rèn)真了，真棒！”

……

可是過(guò)了一段時(shí)間，某某同學(xué)還是和以前一樣，作業(yè)不按時(shí)完成，書(shū)寫(xiě)潦草，做眼保操不認(rèn)真。

于是，老師感嘆，“批評(píng)用了，表?yè)P(yáng)也用了，這位某某同學(xué)油鹽不進(jìn)，軟硬不吃，朽木不可雕也，孺子不可教也!”

2

為什么會(huì)這樣呢？是什么造成這位某某同學(xué)批評(píng)、表?yè)P(yáng)都不起作用呢？

這可以借用經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域里的邊際效用遞減規(guī)律來(lái)解釋。效用，即滿足程度使人的神經(jīng)興奮，外部給一個(gè)***(消費(fèi)某種商品就是***，如吃面包***胃)，人的神經(jīng)興奮就有滿足感叫做產(chǎn)生了效用。隨著同樣***的反復(fù)進(jìn)行，即連續(xù)消費(fèi)同一種物品的數(shù)量增加，興奮程度就隨之下降，即邊際效用遞減，這就是邊際效用遞減規(guī)律。

這個(gè)規(guī)律對(duì)我們理解消費(fèi)者的消費(fèi)行為非常重要。假定消費(fèi)者對(duì)其他商品的消費(fèi)數(shù)量保持不變，則消費(fèi)者從一種商品連續(xù)增加的每一消費(fèi)單位中所得到的效用是遞減的。通俗地講：當(dāng)你極度口渴的時(shí)候十分需要喝水，你喝下的第一杯水是最解燃眉之急、最暢快的，但隨著口渴程度降低，你對(duì)下一杯水的渴望值也不斷減少，當(dāng)你喝到完全不渴的時(shí)候即是邊際，這時(shí)候再喝下去甚至?xí)械讲贿m，再繼續(xù)喝下去會(huì)越來(lái)越感到不適。

3

對(duì)于這位某某同學(xué)來(lái)說(shuō)，老師天天批評(píng)他，他都習(xí)以為常了，絲毫不會(huì)覺(jué)得難為情，一點(diǎn)兒也不會(huì)想著怎樣改正缺點(diǎn)。于是，老師更加生氣，對(duì)他的批評(píng)更加嚴(yán)厲。而這位某某同學(xué)已經(jīng)練就金剛不壞之身，任你怎么批評(píng)呵斥，他仍然我行我素。老師氣的渾身發(fā)抖，他自巋然不動(dòng)。

后來(lái)老師改變了，天天表?yè)P(yáng)他，這也棒，那也棒，“棒”太多太濫，在某某同學(xué)的心里絲毫掀不起一絲漣漪。

這是因?yàn)槔蠋煹呐u(píng)或者表?yè)P(yáng)太多太濫，已經(jīng)達(dá)到甚至突破了學(xué)生的心理邊際，其效用遞減殆盡，當(dāng)然起不到任何作用了。

4

正確的做法是，批評(píng)要有度。發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯了錯(cuò)，就要批評(píng)，批評(píng)要起到效果，后續(xù)應(yīng)跟蹤檢查，必須讓犯錯(cuò)學(xué)生改正。要讓學(xué)生知道，老師不會(huì)無(wú)緣無(wú)故批評(píng)人，老師不經(jīng)常批評(píng)人，但是老師說(shuō)出的話，是要兌現(xiàn)的。老師雖然不怎么批評(píng)人，但是只要批評(píng)了，就得重視，不改不行，蒙混過(guò)關(guān)是絕對(duì)行不通的。

表?yè)P(yáng)也同樣要有度，不可以濫施表?yè)P(yáng)，以致于失去了表?yè)P(yáng)的效用。

當(dāng)然這個(gè)度不好把握，每個(gè)班級(jí)不一樣，每個(gè)學(xué)生也不一樣，需要老師平時(shí)多觀察、多揣摩。我給大家一點(diǎn)小技巧，就是你批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生眼睛向下看，臉色有點(diǎn)紅或者白，這個(gè)批評(píng)是有效用的。如果學(xué)生受到批評(píng)無(wú)動(dòng)于衷，甚至嬉皮笑臉，那就說(shuō)明批評(píng)已經(jīng)沒(méi)有了。

總之，老師運(yùn)用批評(píng)和表?yè)P(yáng)手段教育學(xué)生的時(shí)候，一定要考慮邊際效用遞減規(guī)律，只有按照科學(xué)規(guī)律辦事，才能收到好的效果。