“論證”是運用論據來證明論點的過程和***，是論點與論據之間的邏輯關系紐帶。議論文的基本思路是“提出問題（引論）一分析問題（本論）—解決問題（結論）”，依此可以把議論文的結構分為“是什么”，“為什么”，“怎么樣”。

“是什么”一般出現在文章開頭部分，引出文章要論述的中心問題。“為什么”是議論文的主體部分，即充分運用論據證明中心論點的部分。“怎么樣”即在分析問題的基礎上得出結論。所以，要學好議論文，必須先弄清楚它的論證思路，做到條清縷析。

常見題型:

①“作者是怎樣證明中心論點的？”或“梳理本文的論證思路。”

②簡要分析文章某段或某幾段的論證過程。

答題技巧：

1.審清題干，確定答題區域（某段或全文）；

2.明確某段或全文內容中提及的論點是什么；

3.提取揭示論證***、揭示主旨的關鍵詞，劃分某段（或全文）層次并概括段落內容，分析掌握結構類型；

4.針對所劃分層次，分析論點、論據等先說了什么，后說了什么，再說明論證過程中使用了什么論證***；

5.整合語言，表述議論文的論證思路時,須在分段落層次的基礎上加上表邏輯達關系的詞語如“首先”“然后”“接著“最后”或者”一方面”“另一方面”等，答案要準確、簡練、通順。

答題模板:

①首先提出……這一論點/引出……論題;

②然后使用……論據(典故、傳說、寓言或引用名言），再對論據…進行了……分析;

③接著從……角度/運用……論證***從正面/反面進行論證;（根據實際可省略此步）

④最后得出……的結論/強調……的中心論點/發出……號召/提出……的希望。

例如：

1.梳理《應有格物致知精神》一文的論證思路。

本文是一篇漫談式的議論文，按照“提出問題——分析問題一決問題”思路來行文。

首先，提出“中國學生要用格物致知的態度了解自然科學”的觀點；

然后，從“分析中國教育不重視格物致知的社會根源”進行論證，具體表現在以下三方面：

①分析中國教育不重視格物致知的社會根源（舉王陽明的例子）②分析實驗精神在科學上的重要性③分析在這種文化背景下中國學生的現狀并以“我”舉例。

最后，歸納總結“強調我們需要培養實驗的精神的意義并對我們這一代提出希望”。

2.簡析《山水畫的意境》第六段的論證思路。

第六段舉了齊白石畫蝦的例子，論證了意境的產生依賴于思想感情，而思想感情的產生，又與對客觀事物的深度有關。

無論是立論文還是駁論文，大抵的答題模式可總結為以下幾種類型，當然，要活學活用，理解答題，切不可死搬硬套。

（1）首先提出……觀點，然后運用……論證***，分析論證……，最后總結歸納，得出結論：……

（2）首先提出……觀點，然后從……幾方面進行論證，最后歸納總結：……

（3）先論述……再論述……后者比前者更進一層，最后歸納總結：……

（4）先提出……的錯誤觀點，進行批駁，再樹立正確的觀點，用……的***論證，最后得出結論：……