今天我和孩子們一起學習《清平樂.村居》。課堂上我和孩子一起理解題目的意思，一起了解作者，一起理解詞意，一起感受作者表達的思想感情。孩子們學得興味盎然，我教得十分輕松。

課文中有句詞是：“醉里吳音相媚好。”我緊緊抓住這個“醉”字進行教學。讀到此處，我拋出一個問題：“孩子們，他們到底是因為什么而醉？”孩子們先是靜靜地思考，我默默地觀察著孩子，有的孩子托著下巴思考，有的孩子側著腦袋冥想，有的孩子翻翻資料書，找找靈感，還有的孩子悄悄和同桌討論……我微笑著看著孩子們，希望他們能自己找到思維的突破口。

有一只小手猶豫了一下舉了起來……第二只小手慢慢地舉了起來……第三只小手在小主人左顧右盼中舉了起來……

我找了最先舉手的那個小男孩：“我覺得是他們看見那么美麗的鄉村景色而陶醉了。”我接著問：“文中哪里寫了鄉村美麗的景色？”“茅檐低小，溪上青青草。”“孩子們，讀讀吧，看看你的眼前能出現一幅什么樣的畫面？”孩子們再次走進寫景的句子里，再次感受江南農村的美景……

“孩子們，他們還可能是因為什么而醉呢？”有一個孩子站了起來：“老師，我覺得他們可能喝了酒，喝醉了。”孩子們一陣哄笑，有的笑得趴在桌子上，有的笑得前俯后仰，有的捂著嘴使勁憋著笑……答問的孩子小臉有些發紅。等他們笑得差不多了，我再問他們：“誰能說說你們為什么覺得好笑？你們覺得他們會不會喝酒？”孩子們沉默了，有個孩子輕輕說：“可能會喝。”“你為什么覺得他們可能會喝酒？小組之間可能展開討論。”孩子們節嘴八舌地議論著。我走近他們，聽他們的討論。一個孩子說：“我覺得可能會喝，因為詞里面寫到相媚好，是說他們在逗趣取樂，很可能就是他們喝了酒，才逗趣取樂的。”“我覺得他們可能喝，但喝的原因有些不同。他們喝酒是因為不需要他們做農活，他們很輕松自在。”……等孩子們討論得差不多了，我再找同學起來交流，一交流之后，他們再也不為剛才“喝酒的答案發笑了。

“除了這些原因，他們還會因為什么而醉？”“我覺得是他們看見孩子們那么勤勞而醉。”“說說你的想法。”我接著追問到，那個孩子接著說：“因為大兒子正在小溪東面的豆田里鋤草，二兒子正在仔細地編織雞籠，就連小兒子都趴在溪邊剝蓮蓬。”于是，我引導孩子讀好后面的句子。

“老師，我還有不同的見解。”一個小男孩子高高的舉起了手，我示意他站起來說，“是因為他們看見一家有和睦相處而醉。”他頓了頓，接著說：“詞里面講到老翁老婦在逗趣取樂，而他們的孩子在勞動，這是多么和諧的一家。當他們看見一家人的和諧相處，不由得陶醉了。”

聽了孩子們的多元化的解讀，我不由得發出了欣慰的笑容。是啊，這是一群有生命、有思想、有個性的精靈，我不能老是以我的講解代替他們的理解，這正是課標中提出的尊重學得個性。一個小的“醉”字，一個小小的問題：“他們為什么醉？”就激起了學生那么多思維的火花，我真為那些孩子感到驕傲。希望他們能在有后的學習中能有更多、更好地理解，能為我們的語文課堂帶來更多的生成，更多的驚喜！